本文摘要：就按课型来说“语文主题学习”实验早已有了这样的课型只不外是说法差别而已厥后基本统一为“1+X”。部编版课本主编温儒敏教授谈到大量阅读时指出“1+X”为加码阅读。我想这个“码”不就是指同类文章吗？ “语文主题学习”实现课内大量阅读再详细说我以为就是围绕课本文章链接内容相似、相近的《语文主题学习丛书》文章让学生在课内举行阅读实践。 这些例子太多了不再赘述。

就按课型来说“语文主题学习”实验早已有了这样的课型只不外是说法差别而已厥后基本统一为“1+X”。部编版课本主编温儒敏教授谈到大量阅读时指出“1+X”为加码阅读。我想这个“码”不就是指同类文章吗？

“语文主题学习”实现课内大量阅读再详细说我以为就是围绕课本文章链接内容相似、相近的《语文主题学习丛书》文章让学生在课内举行阅读实践。

这些例子太多了不再赘述。四、五年前我就把这样的称之为“类阅读”现在部编版初中语文课本中也谈到了“类文阅读”指的就是阅读同类的文章理念是相通的也是一致的。

再好比：现在的部编版课本吧有这样一个单元：单元专题为《童话王国》本单元选择了四篇课文有《卖洋火的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。一看这些文章第一印象不都是童话作品吗？《卖洋火的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的作品；《那一定会很好》是流火的童话作品；《在牛肚子里旅行》是张之路的童话作品；《一块奶酪》是辛勤的童话作品。不外从文章的题目也可以看出这些全是童话作品所以就叫《童话王国》为好。

这是课本的主题与内容。

“语文主题学习”实现课内大量阅读详细说就是围绕一个主题选择内容相似、相近的文章让学生在课内举行阅读实践。

“类阅读”具有基础性。所有文章是建设在阅读课本的基础之上的文章有了课本类文的例子可以直接链接阅读同类文章学生可以自己举行阅读。

“类阅读”具有时效性。

这种阅读是建设在阅读课本的基础之上的阅读只要能很好地发挥课本的例子学以致用学生也完全能够举行自主阅读实践。课本中也摆设有这样的阅读链接。

主题怎样确定？原来早有谜底。不管是人教版课本也好还是现在的部编版课本也好它们都有一个相关的主题摆设在每个单元导语的主页上。好比：人教版课本中有这样一个单元：单元专题为《外国名著》本单元选择了四篇课文有《卖洋火的小女孩》《凡卡》《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》。一看这些文章第一印象不都是外国人的作品吗？《卖洋火的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的作品；《凡卡》是19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫的作品；《鲁滨逊漂流记》英国作家丹尼尔·笛福的作品；《汤姆索亚历险记》是美国作家马克·吐温的作品。

因为都是名著所以就叫《外国名著》。

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